آينده ايران اسلامي متعلق به همين دانشآموزان است كه در حال طي كردن مسير رو به رشد جمهوري اسلامي هستند. در طول تاريخ ايران بسياري از افراد آمدند و رفتند و براي اين مسير جان خود را فدا كردند و اين راهيست كه اكنون در پيش روي دانشآموزان كشور قرار گرفته است. امروز دانشآموزان ايراني از نسلي پرآوازه و رفيع نسبت به نسل گذشته هستند كه بسيار آرمانگرايانهتر از نسل قبل به ارزشهاي مقدس نظام جمهوري اسلامي ايران پايبند هستند. به لحاظ شئون رفتاري و تهذيب اخلاقي و در بسياري از رشتهها دانشآموزان ايراني به خوبي درخشيدهاند كه اين نشاندهنده برتري آرمانهاي نسل فعلي با نسل اول و دوم انقلاب است. با توجه به قرار گرفتن جايگاه ايران در حوزههاي مختلف علمي در دنيا به واسطه حضور دانشآموزان، زمان فعلي ما قابل قياس با حدود 30 سال پيش نيست. جايگاه بالايي كه در حال حاضر ايران توانسته است در بين كشورهاي ديگر به دست آورد و در زمينههاي مختلف عناوين موفقيتآميزي را كسب كند، در آيندهاي نزديك به دست همين دانشآموزان اين روند رو به رشد متعاليتر ميشود. دستاوردهاي بالاي ايران در زمينههاي مختلف به دست نخبگاني بوده كه بسياري از آنها از بين دانشآموزان و به ويژه دانشآموزان بسيجي بوده است. فعاليتهاي دانشآموزان بسيحي ميتواند آينده بهتري را براي كشور رقم بزند كه بسياري از جنبههاي درخشش آنها در حال حاضر نيز در عرصههاي مختلف علمي به نمايش گذاشته شده است. به امید اینکه با تلاش این عزیزان دانش آموز و توکل و تکیه بر خدا ایران اسلامی آینده ای روشن و پویا و پیروزمندتر در پیش داشته باشد. این شاآلله
نوشته شده در چهارشنبه یازدهم خرداد 1390ساعت 13:5 توسط ف.بشیری |
ایــــــــران بر بلندای تـــــــاریخ جهـــــــــان
 ایــــــــران بر بلندای تـــــــاریخ جهـــــــــان
نوشته شده در چهارشنبه چهارم خرداد 1390ساعت 12:44 توسط ف.بشیری |
در عصر ديجيتالي شدن ارتباطات و تحول نظريه هاي نوين مديريت، رسيدن به يك افق روشن براي هدايت كشور ضروري است.صاحب نظران علم مديريت اعتقاد دارندكه اگر در گذشته داشتن اسلحه ، نفت ، معدن طلا، جمعيت زياد و حتي اقتصاد قوي نشان بالا بودن ثروت ملي يك كشور تلقي مي شداما اكنون ثروت ملي مردم كشور ، ميزان توانمندي آنها در توليد و گسترش دانش است.
در طول ربع قرن گذشته يكي از بركات پيروزي انقلاب اسلامي ،افزايش روحيه توانمندي و زنده بودن جامعه ايراني بوده است،اين كه ايراني مي تواند ، يعني زنده و دانا است. دانايي ، توانايي است و ايراني مي داند كه براي پيشرفت و توسعه يافتگي ابتدا بايد عينك بدبيني ، ناتواني و وابستگي به بيگانگان را از چشم خود در آورد. هنرمند، صنعتگر، ورزشكارو..... و حتي يك جوان معمولي ديگر نمي خواهد چون گذشته دست دوم و عقب افتاده تلقي شود.در اين شرايط ايرانيان با داشتن تمدن كهن و فرهنگ اصيل و به مدد هوش و استعداد ايراني خود مي خواهند و مي توانند به تمدن بزرگ اسلامي برسند.
براي رسيدن به يك تمدن بزرگ و شكوفايي اقتصادي، فرهنگي و اجتماعي اول نياز است كه بينش و بصيرت ذهني مان را به خوبي تغيير دهيم ، چرا كه داشتن برنامه و چشم انداز روشن آينده ايران محور پيشرفت است.
ايران آينده چگونه ايراني است؟ ايران فردا ، ايراني پر نشاط ، اميدوار ، توسعه يافته ، مدرن، زنده، توليدكننده دانش و تكنولوژي است.ايراني مهر خاندان سبز نبوي ، هوش و استعداد آريايي را در سينه خود دارد و اراده اي مستحكم براي ساختن الگويي جديد از تمدن بزرگ ايراني و اسلامي جهت عرضه به جهان و... .
ولي بايد بدانيم كه افزايش سرمايه دانش براي رسيدن به تمدن بزرگ ايراني در حالتي عيني و قابل استفاده خواهد بود كه فراگير و در همه ي زمينه ها صورت پذيرد يعني هر كدام از ما در هر پست و جايگاه فردي ، خانوادگي و اجتماعي كه قرار داريم بايد براي رسيدن به اين هدف تلاش كنيم. اينشأالله هر ايراني وظيفه خود را به درستي انجام دهد تا شاهد ايراني آباد ، پرنشاط و زنده و .... باشيم.
نوشته شده در سه شنبه بیست و هفتم اردیبهشت 1390ساعت 10:32 توسط ف.بشیری |
آینده ایران و اسلام را چگونه می بینید؟
با استفاده از آیات و روایات بسیار متعددی که وعده پیروزی ، گسترش و جهانگیر شدن اسلام را داده از قبیل :((و نرید ان نمن علی الذین استضعفوا فی الارض و نجعلهم ائمه و نجعلهم الوارثین ))، (قصص / 5) ((الاسلام یعلو و لا یعلی علیه )) و...، آینده بسیار درخشانی برای دین مبین اسلام وجود دارد و این از وعده های حتمی و تخلف ناپذیر خداوند می باشد. البته زمان تحقق آن را فقط خداوند می داند. ولی می توان علائم و زمینه های تحقق آنرا با توجه به حوادثی از قبیل وقوع انقلاب اسلامی ایران و تأثیراتی که این انقلاب در بیداری مسلمانان و گسترش اسلام در بسیاری از نقاط دنیا داشته است ، مشاهده نمود. مطالعه حوادث تاریخی که در حوزه اسلام و مسلمانان روی داده است این واقعیت را نشان می دهد که علیرغم اینکه روند گسترش اسلام در جهان در مجموع یک روند صعودی می باشد، ولی دارای یکسری فراز و نشیب هایی بوده وقفه های طولانی در این خط سیر بوجود آورده ، و برخی از دولتهای اسلامی نابود شده اند، همه این حوادث بیانگر این اصل مهم قرآنی می باشد که ((ان الله لا یغیر ما بقوم حتی یغیروا ما بانفسهم ؛ خداوند سرنوشت هیچ قوم و ملتی را تغییر نمی دهد مگر آن که آنان آنچه را در خودشان است تغییر دهند))، (رعد / 11). در این آیه مبارکه ((ما بقوم )) رو بنا و ((ما بانفسهم )) زیر بنا است . بنابراین بقاء و دوام هر تحولی و انقلابی ، همانند اصل هر گونه تغییر و تحول و انقلاب در جوامع بشری و سرنوشت آنان ، بستگی به خودشان دارد. بر این اساس با توجه به در نظر گرفتن واقعیاتی از قبیل تهاجم همه جانبه غرب در مقابل گسترش اسلام ، وجود حکومتهای وابسته به غرب ، در کشورهای اسلامی وجود اسرائیل به عنوان دشمن اصلی اسلام در قلب جهان اسلام ، و... که همه تهدید کننده ماهیت اسلام می باشد، و وجود و استمرار مؤلفه های ذیل می تواند در تداوم و بهبود وضعیت مسلمانان ، و گسترش اسلام خواهی در جهان مؤثر باشد: 1- تداوم انقلاب اسلامی ایران به عنوان ام القری کشورهای اسلامی ، به عنوان کانون امید بخش و حامی نهضتهای اسلامی و آزادیبخش در سراسر جهان . 2- وحدت و همدلی تمامی مذاهب اسلامی ، تکیه بر نقاط مشترک و پرهیز از تفرقه . 3- تلاش مجدانه مسلمانان برای پیشرفت در زمینه های مختلف علمی ، صنعتی ، تکنولوژیکی و... و رها شدن از عقب ماندگی و وابستگی به غرب در اقتصاد، صنعت ، دانش و فن آوری و... 4- عمل به تعالیم و ارزشهای والای اسلامی و... اما در مورد آینده ایران اسلامی باید گفت:انقلاب پدیدهای اجتماعی است و به مثابه موجودی زنده در دریای حوادث به حیات خویش ادامه میدهد و چه بسا با موانع و آفاتی روبرو شود، شناخت آفات و دشمنان انقلاب عامل مهم در تحقق یافتن آرمان های انقلاب، حفظ دستاوردها، تنظیم سیاستهای کل نظام، حل مشکلات و حفظ مشروعیت حکومت محسوب شده و آینده هر انقلابی را رقم میزند. استاد مطهری(ره) پس از پیروزی انقلاب فرمود:«امروز نیز ما درست در وضعی قرار داریم نظیر اوضاع ایام آخر عمر پیامبر(ص)... اکنون باد از خود ترس داشته باشید. از منحرف شدن نهضت و انقلاب است که باید ترس داشته باشید. اگر با واقع بینی و دقت کامل با مسایل فعلی انقلاب مواجه نشویم، و در آن تعصبات و خودخواهیها را دخالت دهیم، شکست انقلابمان بر اساس قاعده «واخشون» و بر اساس قاعده ان الله لا یغیّر حتمی الوقوع خواهد بود. درست به همانگونه که نهضت صدر اسلام نیز بر همین اساس با شکست روبرو شد.»، (مرتضی مطهری، پیرامون انقلاب اسلامی، صص 27 ـ 28). مقام معظم رهبری نیز در ارتباط با ضرورت و اهمیت آسیبشناسی انقلاب میفرمایند:«میکرب رجعت یا ارتجاع، دشمن بزرگ هر انقلاب است که به درون جوامع انقلابی نفوذ کرده و در آن رشد مییابد، نفوذ فساد و ایجاد تردید در اذهان جوانان نسبت به آرمانها، دنیاطلبی،اشتغال به زینتهای دنیوی و زندگی راحت در جامعه و بروز علائم زندگی تجملاتی در میان عناصر انقلابی، نشانههایی از تأثیر میکرب ارتجاع و عقب گرد است. پرداختن به مال و مال اندوزی دچار شدن به فسادهای اخلاقی ـ مالی و فساد اداری، درگیر شدن در اختلافات داخلی که خود یک فساد بسیار خطرناک است، و نیز جاهطلبیهای غلط و نامشروع، کاخ آرمانی انقلاب اسلامی و هر حقیقت دیگری را ویران میکند.»، (کیهان، 17/10/1373) امام راحل در وصیت نامه سیاسی ـ الهی خود رمز تداوم انقلاب را چنین معرفی میکنند:«بیتردید رمز بقای انقلاب اسلامی همان رمز پیروزی است و رمز پیروزی را ملت میداند و نسلهای آینده در تاریخ خواهند خواند که دو رکن اصلی آن انگیزه الهی و مقصد عالی حکومت اسلامی و اجتماع ملت در سراسر کشور با وحدت کلمه برای همان انگیزه و مقصد میباشد.» امام علی(ع) مهمترین موانع انقلاب و اسباب شکست نهضتها را کینه توزی، تفرقه، پشت کردن به یکدیگر و ترک یاری معرفی مینمایند: «ما نظروا الهی ما صاروا الیه فی آخر امورهم حین وقعت الفرقه و تشتت الالفه» ؛ (شرح نهجالبلاغه، ابن ابی الحدید، ج 13، ص 185). بنابراين با نگاهي به موفقيتها و دستآوردهاي مثبت و ارزنده انقلاب اسلامي در حل مشكلات و بحرانهاي متعدد ،وجود مردمي با ايمان و پاي بند به ارزشهاي اسلامي،خط امام و رهبري،وجود مسولان آگاه ،دلسوز متعهدو عزم جدي آنان براي حل مشكلات و تلاش در جهت پيشرفت مادي و معنوي جامعه و ارتقاء سطح علمي،فرهنگي،صنعتي، تكنولوژيكي و .... مي توان آينده اي كاملا درخشان براي ايران اسلامي اميدوار بود. اينشالله
نوشته شده در یکشنبه بیست و پنجم اردیبهشت 1390ساعت 11:36 توسط ف.بشیری |
تحقق آرمانهای بلندی

رئيس جمهور خطاب به فرهنگيان و معلمان گفت: عزيزان من! شما در راه تحقق آرمانهاي بلند ايران اسلامي داراي نقشي مهم و سازنده هستيد. امروز جوانان ملت ايران در دست شما امانت هستند و همان طور كه مي دانيد، بالاترين سرمايه هر كشوري جوانان و نوجوانانش هستند. ترديد ندارم فرهنگيان عزيز ما كه همواره بهترين قشر از اقشار جامعه و فداكارترين بخش ملت بوده اند، مأموريت بزرگ خود را به خوبي انجام خواهند داد.
همچنين مقام معظم رهبري فرموده اند:
ملت ايران زنده و پر نشاط و پر اميد هدفهاي بلند خود را همچنان پي مي گيردو ميدانها را پي در پي در مي نوردد. اين ملت تا دستيابي به حقوق حقه خود از پاي نمي نشيند و پيوند خود را با نظام اسلامي كه هدف آن عدالت و عزت و اقتدار ملي است روز بروز مستحكمتر مي سازد.
نوشته شده در یکشنبه بیست و پنجم اردیبهشت 1390ساعت 10:31 توسط ف.بشیری |
بررسی فرایندی متغیرهای موثر در (( پیوند )) خانواده ، مدرسه و جامعه در (( حوزه ی مسایل دینی ، اجتماعی و اقتصادی )) وپیش نهاد راه کارهای بهبود عملکرد مدیران در مدیریت آموزشگاهی .
هنرمدیریت آموزشگاهی تمهید شرایط عمومی و اختصاصی توسعه ی فراگیر و متعادل فرایند آموزشی و پرورشی در مدرسه است .
دانش آموزان به عنوان دروندادی انسانی ، امانت های مهم و پیوسته در تغییرند . و در تعامل با کانون خانواده و نهاد مدرسه و جامعه تاثیر پذیر و به نوبه ی خود بسیار تاثیر گذارند . لذا رشد و تکامل متعادل و متناسب خانواده ها ، مدرسه و جامعه در ابعاد مسایل دینی ، اجتماعی و اقتصادی از عمده ترین اهداف آموزش و پرورش است و از آرمان های ( ظاهراً ) دست نیافته ( یا چندان دست نیافته ) ی جامعه است . هدف والایی که علت ناکامی در دست یابی به آن را می باید در نوع مدیریت ها در سطوح مختلف آموزش و پرورش بلکه نوع مدیریت و عملکرد نظام های مدیریت اجتماعی در نهاد کشور جست و جو کرد .
لذا ،مناسب است تا مدیران در طراحی های اجرایی خود با در نظر گرفتن مطالبات اجتماعی خانواده ، دین و جامعه و با قبول اصل تغییر در مدیریت ( با توجه به روند تغییرات فزاینده در مناسبات اجتماعی ، دینی ، فرهنگی و اقتصادی جامعه ) به منظور بهبود و بهسازی فرایند تعلیم و تربیت به تغییرات موثر در سازمان فکری خود مبادرت ورزند . تغییری که در نهایت منجر به ایجاد تحول در (( شخصیت و هویت سازمان )) شده ، رفتار و عملکرد آنان را بهبود می بخشد . و به نوبه ی خود زمینه های تغییر و تحول بنیـادین را در رفتار و عملکرد دانش آموزان و در نتیجه شرایط رشدمتعادل و شتابنده ی جامعه فراهم سازد.
خانواده و مدرسه تبلور جامعه و جامعه آیینه ی تمام نمای نهاد خانواده و مدرسه است . جامعه همچون موجودی زنده پیوسته در حال تغییر است . و روند توسعه ی جامعه ی جهانی و در مقیاسی کوچک ، جامعه ی ایرانی نیز از لحاظ تکنیک و صنعت به سرعت رو به رشد است. و متاسفانه به نظر می رسد درکنار تحولات پرشتاب اقتصادی و صنعتی در جامعه ، دست یابی به رشد متعادل فرهنگی ، اجتماعی و اقتصادی در محاق توسعه ای لجام گسیخته قرارگرفته است .
ذکر این نکته اهمیت دارد که : هرگونه بررسی و تحلیل یک بعدی فرایندهای اجتماعی –انسانی ضمن آن که می تواند مفید و ثمر بخش باشد ، نمی تواند مبنای مدیرت موثر و الگوی عمل قرار گیرد .
موضوع (( پیوند خانواده ، مدرسه و جامعه )) در ابعاد مسایل دینی ، اجتماعی و اقتصادی موضوعی چند ضلعی است و ضرورت دارد با نگاهی فرایند محور و کاملاً تخصصی در ابعاد دینی ، اجتماعی و اقتصادی مورد بررسی و تحلیل همه جانبه قرارگیرد . کاری که از دیرباز کارشناسان خبره به آن پرداخته اند واز عهده ی این مقاله کوتاه خارج است .
همان گونه که اشاره شد ، رابطه ی موجود میان خانواده ، مدرسه و جامعه رابطه ای گسترده ، پیچیده ، متعامل ، متقابل و تاثیر گذار است . لذا ، رشد نامتوازن یا انحراف از معیار هریک از نهادهای یادشه می تواند در تعادل یا عدم تعادل دیگری تاثیر گذار باشد . بدیهی است در این روابط هرقدر تعامل متعادل تر باشد ، روند توسعه ی متوازن ومتعادل و دست یابی به اهداف دینی ريا، اجتماعی و اقتصادی دست یافتنی تر خواهد بود .
باید یادآور شد : امروزه مدیریت یک علم و مدیریت آموزشگاهی به دلیل پیچیدگی انسان و روابط انسانی مدیریتی پیچیده ، مهم و حساس است . مدیران آگاه با شناختی وسیع ، عمیق و روشن از حوزه ی مدیریتی خود به بررسی وضعیت جاری و نیازهای برآورده نشده پرداخته ، با طرحی آرمانی و برنامه ای واقعیت مبنا به اصلاح تدریجی امور مبادرت می ورزد .
چنین مدیرانی فقط به روش های شناخته شده و هرچند کارآمد گذشته بسنده نکرده به مهندسی و معماری ساز و کارهای نوین می پردازند . زیرا به خوبی آگاهند که : " اگر همواره ، مانند گذشته بیندیشد ، همیشه همان چیزهایی را به دست می آورد که تا به حال کسب کرده است ." ( فصل نامه مدیران، شماره اول اردیبهشت 86 ، ناحیه یک رشت ) لذا ، رسالت مدیران در دست یابی به چنین آرمانی ، کشف راهکارهای نوین و اثربخش به هدف تقویت و توسعه ی ارکان خانواده ، مدرسه و جامعه است.
خلاقیت می تواند کاربرد جدید اصول و مفاهیم شناخته شده ای باشد که با روشی نو تکمیل و گسترش می یابد . بنا براین مدیرمی تواند با نگاهی نقادانه و تعمیم داده ها به معیاری منطقی دست یابد ، معیاری که بتواند به گونه ای مبنای مناسبی برای بهبود عملکرد واقع شود .
تعامل و تعادل خانواده :
1- رشد خلاقیت در فرزندان . رشد خلاقیت در فرزندان =افزایش برخورداری از فرصت های برابر اجتماعی . رشد وتعمیق خدمات آموزش علمی،دینی واجتماعی و بهبود خدمات محیطی در مدارس = 1- افزایش رضایت مندی دانش آموزان و اولیا= تامین آرامش روانی دانش آموزان و اولیا 2- بهبود زمینه های رشد همه جانبه ی دانش آموزان= ( انسان متعادل / جوان ایرانی مسلمان آگاه به مسوولیت های فردی و علاقه مند به همياری با دیگران / بهبود زمینه های رشد همه جانبه ی دانش آموزان =1- برخورداری جامعه از نیروی کار آماده ،ماهر،شاداب ،فعال و خلاق 2- ترقی همه جابه و متعادل جامعه در حوزه های مختلف دینی – فرهنگی ، اجتماعی و اقتصادی / ترقی همه جانبه و متعادل جامعه در حوزه های مختلف دینی – فرهنگی ، اجتماعی و اقتصادی = رشد شاخص های توسعه و پیشرفت ، مانند : ارتقای سطح علمی آحاد جامعه / افزایش سطح مشارکت مردم در عرصه های مختلف اجتماعی ،سیاسی ،فرهنگی و اقتصادی / کنترل و کاهش آمار مبتلایان به اعتیاد ،ایدز : ناشی از اعتیاد به مواد مخدر و... / کاهش آمار جرم و جنایت / وبهبود شاخصه های توسعه ی اخلاقی ، اجتماعی ،اقتصادی ، فرهنگی و سیاسی .
بر این مبنا آشکار است که بهبود و بهسازی روزآمد وبه عبارت دیگر رشد توسعه ی متعادل و منطقی هریک از نهادهای خانواده ، مدرسه و جامعه می تواند زمینه های رشد و توسعه ی گشتاری را فراهم سازد .
هدف متعالی آموزش و پرورش تعلیم و تربیت آحاد جامعه و تعمیق خدمات آموزش علمی دینی و اجتماعی و بهبود خدمات محیطی در مدارس به هدف :
1ـ برخورداری جامعه از نیروی کار آماده ، ماهر، شاداب ، فعال و خلاق
2- ترقی همه جانبه و متعادل جامعه در حوزه های مختلف دینی – فرهنگی ، اجتماعی واقتصادی است .
واین مسوولیت در مقام اجرا و نظارت ( در مدارس ) بر عهده ی مدیران ( و کادر آموزشی مدارس ــ مدیریت جمعی ــ ) است . مسوولیت بزرگ ، حساس و پیچیده ای که تنها در سایه ی تفکری پیشرو و علمی و روشی خلاقانه ، مدیریتی فرایند محور ، صبور و متخلق به ایمان و عمل صالح و دارای روابط انسانی فعال و موثر محقق و امکان پذیر خواهد بود .
اهداف ایده آلی که در صورت تحقق می تواند نوید بخش توسعه ی پایدارو فراگیر باشد .
با توجه به نشانه های روشن و غیرقابل انکاردر سطح جامعه در حوزه ی
1ـ مسایل دینی 2ـ اجتماعی 3- اقتصادی :
پای بندی به اصول اسلامی و رعایت اخلاق و شئونات دینی یا افزایش رشوه و ارتشا ، مرزشکنی های اخلاقی و... ؛ رعایت حقوق شهروندی ، پرهیز از مفاسد اجتماعی و اخلاقی ، افزایش آمار اشتغال واشتعال مولد / یا تضییع حقوق دیگران و افزایش آمار جرم و جنایت ، افزایش آمار مبتلایان به مواد مخدر ، ایدز ، کاهش امنیت جانی ، روانی و سیاسی ... ؛ حضور جوانان تحصیل کرده ، کارآمد و فعال درعرصه ی کار و تولید ، رشد متوازن ودر عین حال شتابند ه ی تکنیک و صنعت در مسیر ارتقای سطح زندگی آحاد جامعه / یا رکود کار و تولید ، افزایش واردات ، وابستگی به نیروی کار و متخصصان وارداتی ، اختلاس ،تاراج منابع و ثروت های عمومی و ...
می توان گفت : میان عملکرد و تعامل مدیران و( خانواده ها ) و جامعه رابطه ای معنادار وجود دارد .
یکی از ارکان متاثر و به نوبه ی خود موثر در روند توسعه ی جامعه نیروی انسانی کارآمد است . نیروی انسانی کارآمدی که چرخ های ماشین پرشتاب توسعه ی امروزبا دست های فکر آنان به حرکت درآمده است و ارکان مدیریت فردا را به دست خواهند گرفت .
تقویت پیوند خانواده و مدرسه لزوماً به معنی حضور فیزیکی خانوادها در مدارس ( و مثلاً مشارکت آنان در مدیریت مدرسه ) یا به طور مستقیم مشورت دهی به خانوادها و تاثیر گذاری بر روند تعامل آنان با فرزندانشان نیست ؛ بلکه می توان و مناسب است با بهسازی نگرش در مدیریت در فرایند ارتباط با خانواده ها با سازو کارهایی نو یا جلاخورده به این مهم پرداخته شود .
بدیهی است عملکرد آگاهانه ، علمی و متعهدانه ی مدیران در تعامل با دانش آموزان ( به عنوان نماد خانواده ) و ارائه ی خدمات آموزشی و تقویت ارزشها و باورهای دینی در آنان با پرهیز از هر گونه افراط و تفریط به روشی عقلانی ، عاطفی می تواند شرایط حضور فعال و اثربخش دانش آموزان را در کانون خانواده و جامعه در ابعاد مختلف دینی ، اجتماعی و اقتصادی فراهم نماید .
دانش آموختگانی آگاه و مومن که با درکی روشن از جایگاه ، مسوولیت وخود در حیطه ی روابط خانوادگی و مسوولیت های اجتماعی در کارکردهای خانوادگی و فعالیت های اجتماعی ، شاداب و فعال مشارکت می نماید ودر رشد و توسعه ی فراگیر دینی ، اجتماعی و اقتصادی جامعه اثر گذار خواهد بود
نوشته شده در یکشنبه بیست و پنجم اردیبهشت 1390ساعت 10:13 توسط ف.بشیری |
کامپیوترها را برای قرار دادن عادلانه Acess
دسترسی به فن آوری یک مسئله مهم برای معلمان و دانش آموزان است. هر چند ممکن است مدارس کامپیوترهای موجود ، یکی از عوامل است که استفاده از آنها را تعیین کرده است که در آن کسانی که کامپیوتر دارند واقع شده است. اگر کامپیوتر به اینترنت متصل می شوند ، اما نه در یک محل مناسب است ، که دسترسی به دانش آموزان و معلمان خواهد شد محدود است. را به بهترین استفاده از اتصالات محدود و تجهیزات ، مدارس می توانند استراتژی های مختلف برای تخصیص کامپیوترهای اکتشاف.
این لابراتوار کامپیوتر استاندارد معمولا در مدارس استفاده می شود. در صورت استفاده از لابراتوار کامپیوتر است که با دقت برنامه ریزی شده ، آن را به بهره برداری تجهیزات بالا ؛ ارائه از سوی دیگر ، نگه داشتن این کامپیوترها را در یک مکان ممکن است یک سد را به استفاده از آنها را به طور مستمر ، اما متناوب به عنوان بخشی از برنامه درسی.
برخی از مدارس ترجیح می دهم به جای کامپیوتر در کلاس درس منظم. این کامپیوترها معمولا از طریق رول incremental توزیع شده است. در رول incremental شده ، تکنولوژی را به تعداد محدودی از کلاس های درس است که در ابتدا به داده و سپس به یک کلاس درس اضافی گسترش هر سال است. بعضی اوقات کامپیوتر در یک کلاس توزیع شده اند براساس کلاس اول ابتدایی را با نمرات بالا و نمرات بعد از دریافت بیشترین تا به تجهیزات تاریخ. این رویکرد مستلزم مستمر ، بودجه سالانه.
یکی دیگر از استراتژی های عملی است که رایانه های موجود را از طریق آزمایشگاه های کامپیوتری موبایل. در این استراتژی ، از کامپیوترهای در چرخ دستی های کوچک و یا میز را با چرخ ها قرار داده شده است بنابراین آنها می توانند به مساحت نیاز منتقل شود. حتی برخی از مربیان معتقدند که کامپیوترها باید به طور مساوی را در سراسر مدارس توزیع شده تا تمام معلمان دسترسی برابر ، آزمایشگاه کامپیوتر تلفن همراه ارائه یک رویکرد کارکن. معلمان ممکن است که آنها دسترسی در عین حال لازم نیست که بلکه استخر و منابع خود را به دادن هر کدام از آنها را به جرم انتقاد از رایانه در زمان های متفاوتی. برای معلمان ابتدایی ، یک جرم بحرانی برای حمایت از ادغام تکنولوژی معنی دار ممکن است شش تا هشت رایانه ؛ برای معلمان متوسطه ، جرم بحرانی ممکن است 10 to15 کامپیوترها (McKenzie ، 1999). این لابراتوار کامپیوتر تلفن همراه اجازه می دهد که معلمان را به کامپیوتر به اندازه کافی برای پروژه های آنها هنگامی که به آنها نیاز و فضای کلاس درس وقتی که آنها نمی کنند.
در برخی از مدارس ، با این حال ، در هر کلاس اختصاص داده می شود ممکن است تنها یک کامپیوتر است. معلمان در شرایط چنین یاد که چگونه در یک کلاس درس کامپیوتر بقا. یک استراتژی است که به تنظیم ایستگاه های کاری مختلف برای دانش آموزان به استفاده از وقتی که کار بر روی یک پروژه می باشد. دسترسی به یک کامپیوتر با اتصال به اینترنت و یا سی دی رام توانایی ممکن است یکی از شخصی و ، و سایر منابع را می توان در کامپیوتر های دیگر در دسترس باشد. دانشجویان می توانند از یک شخصی و به بعدی چرخاندن. یکی دیگر از استراتژی است که برای دانش آموزان که با استفاده از رایانه برای جمع آوری مواد ؛ چاپ آنها می توانند خارج از مواد و خواندن آن را در یک ساعت بعد به جای آن تلاش برای خواندن آنلاین. گزینه های دیگر شامل اجازه به دانش آموزان را به استفاده از کامپیوتر در هنگام وقت آزاد و یا وقتی که کار خود را به پایان کلاس. یک ابزار ارزشمند برای یک رایانه در کلاس درس و یا یک پروژکتور مانیتور بزرگ که می توانند معلمان را به استفاده از صفحه کامپیوتر قابل مشاهده در ادامه به دانش آموزان است ؛ معلم می تواند به کامپیوتر یا استفاده از دانش آموزان به نوبت ، با استفاده از آن ، و افزایش امکان دید بقیه از کلاس را به تلاش های خود را ببینید.
برخی از مدارس انتخاب شده را با اتصال به اینترنت خود را در کتابخانه مدرسه شروع می شود. این محل ، از ضروریات است که در کتابخانه ، متخصص رسانه ها سایتهای آموزشی ، آگاه است که به دانش آموزان مکمل 'فعالیت های کلاس درس. کتابخانه ، متخصص رسانه ها نیز نیاز به معلمان و متخصص فن آوری کار برای تعیین بهترین استفاده از تجهیزات. در شرایط که در آن نرم افزار نیز یک کالا محدود ، کتابخانه مدرسه ممکن است خانه و فروشگاه نرم افزار ، به عنوان با سایر مواد آموزشی انجام داده است. این وضعیت باعث می شود نرم افزاری در دسترس برای همه معلمان و معلمان اجازه می دهد که انعطاف پذیری در اختصاص دادن کار به دانش آموزان است.
هر تصمیم گیری در اختصاص و تجهیزات ساخته شده است ، آن را ضروری است که همه اعضای هیات در تصمیم گیری دارد و طولانی مدت برای برنامه های اکتساب و ارتقاء از مواد ساخته شده است. چنین تصمیم گیری های مشترک ساخت و برنامه ریزی کمک می کند تا اطمینان خرید کارمندان در ، عدالت دسترسی ، موثر و با استفاده از تکنولوژی در آموزش و یادگیری.
ارائه پشتیبانی فنی
بدون پشتیبانی فنی مستمر ، ادغام تکنولوژی در کلاس درس خواهد شد هرگز به دست satisfactorily (بیلی وPownell ، 1998). اکثر معلمان را شنیده داستان وحشت در مورد خرابی تجهیزات ، پیچیدگی نرم افزار ، از دست دادن داده ها ، embarrassments ، و سرخوردگی بودند و نمی خواهم که به سمت چپ حلق آویز می شود با 30 دانش آموزان تعجب است که چرا هیچ کاری در راه آن است که بخوبی می شود. زمانی که معلمان در حال تلاش برای استفاده از فناوری در کلاس های درس و مشکلاتی مواجه می کنند ، آنها نیاز به کمک فوری و پشتیبانی. "کمک به کاربران فناوری در حالی که آنها به طور فعال با تکنولوژی در محل کار خود مشغول است که شاید معنی دار ترین ، اساسی مبنی بر قدردانی و حمایت از آن می تواند ارائه شده ،" توصیه برودی (1995 ، ص 137).
زمان همه چیز است ، به خصوص هنگامی که آن را به تکنولوژی می آید. "یادگیری واقعی طول می کشد محل (و یا توقف) وقتی که در واقع سعی و مهارت های جدید ،" ایالات McKenzie (1998)."که در آن بهترین راه برای پیروزی استفاده گسترده از فن آوری های جدید است که به تامین تنها در حمایت از زمان ، به کمک و تشویق وقتی که مورد نیاز نه فردا نه هفته بعد. حالا!"
تعمیر و یا ارتقاء زیرساخت باید پاسخگو باشد و به خوبی بهنگام. وقوع مکرر از یک سرور می کردن ، پرینتر jammed ، و یا حافظه کامپیوتر نابسنده خواهد شد نه تنها به مختل کردن فعالیت های آموزشی و اداری ، بلکه ممکن است به برنامه های تکنولوژی تمام خواهد شد. با توجه به تکنولوژی و اصلاحات در آموزش و پرورش ، یک گزارش وزارت آموزش و پرورش توسط سینگ و ابزار ها (1994) ، "اگر مشکلات فنی رخ بارها و معلمان باید منتظر ساعت ، روز ، هفته و یا تا آنها را حل و فصل ، آنها را تلاش های خود را به جا دادن رها فن آوری ".
شاید بهترین موقعیت است که با داشتن یک متخصص فنی در ساختمان نقش آن است که به ارائه کمک های فنی به طور تمام وقت. "استخدام در یک سایت هماهنگ فن آوری است که تک موثرترین اقدام یک دولت می تواند مدرسه را کهembarking در ادغام تکنولوژی ،" contends Clifford (1998). او توصیف یک هماهنگ تکنولوژی به عنوان یک روح "است که بی پروا می تواند پاسخ به صدها سوال پیدا کنید ، مربا کاغذ روشن ، نصب نرم افزار ، از استادان را به تلاش ایده های جدید ، تیم - تدریس گول زدن ، و صبر در' نگه 'با فروشندگان را برای دقیقه بیشماری ". مسئولیتهای دیگر می تواند شامل طراحی توسعه مداوم کارکنان ، برنامه ریزی سخت افزاری و خرید نرم افزار ، و تعیین زمانی که در خارج از متخصصین فن آوری باید به نام شوید.
تعیین اهداف موثر برای استفاده از فناوری
فن آوری است که در تاریخ خود را قابل تغییر نیست. شواهد نشان می دهد که زمانی که به طور موثر مورد استفاده ، "کاربرد فن آوری می تواند حمایت بالاتر تفکر سفارش توسط دانش آموزان در تعامل با معتبر ، کارهای پیچیده در زمینههای مشترک در یادگیری" (ابزار ، Blando ، اولسون ، Middleton ، مراکش ، Remz ، & Zorfass ، 1993). به جای تمرکز بر انزوا ، مهارت ، مبتنی بر استفاده از فن آوری ها ، مدارس باید از استفاده از فن آوری های مختلف را برای حل مشکل پیچیده و بازیابی اطلاعات - مقاصد (ابزار و اولسون ، 1995) ترویج.
به عبارت دیگر ، تکنولوژی جدید می تواند یک وسیله نقلیه مناسب در جهت ارتقاء معنیدار ، مشغول یادگیری. آن را به دانش آموزان اجازه می دهد که در تاریخ معتبر ، معنی دار ، و به چالش کشیدن مشکلات ، شبیه به کارهای انجام شده توسط حرفه ای در رشته های مختلف به همراه داده ها را در راه دانش آموزان اجازه می دهد که هدایت در یادگیری تعامل کار ؛ برای ساخت دانش collaboratively ، و به تعامل با حرفه ای در زمینه . تکنولوژی مورد استفاده قرار گیرد همچنین می توانید به ارتقاء سطح توسعه بالاتر ، مهارت های تفکر نظم و اجازه داد تا فرصت ها برای معلمان به عنوان راهنماهای یا تسهیل و اغلب به عنوان یک شرکت عمل یادگیرنده با دانش آموزان است.
در کلاس درس ، معلمان می توانید بی شمار از تکنولوژی پشتیبانی درگیر پروژه هایی که در یادگیری دانش آموزان را قادر به حل واقعی مشکلات جهانی ، بازیابی اطلاعات از منابع آنلاین ، توسعه و ارتباط با کارشناسان. پروژه ها چنین می تواند برای تمام سطوح درجه تغییر داد. به عنوان مثال ، یک معلم می تواند یک سایت نویسنده وب با فرزندان جوان و کمک به آنها را درک کنند که چگونه از نویسندگان داستان های خود را جالب و سرگرم کننده برای خواندن سهم. متوسط دانش آموزان مدرسه می تواند استفاده از پست الکترونیکی و teleconferencing با کارشناسان اتصال به حل مسائل علم است. بالا دانش آموزان مدرسه می تواند یک شرکت فن آوری ساختگی و توسعه استفاده از اینترنت ، اسکنر ، و ارائه نرم افزار برای برنامه ریزی و تحویل به سهامداران سخنرانی.
قبل از فن آوری می تواند به طور موثر برای یادگیری مشغول استفاده شده ، با این حال ، به مدرسه نیاز به اطمینان حاصل شود که این تکنولوژی را پشتیبانی اهداف آموزشی برای دانش آموزان است. وظیفه اولیه این مدرسه است که به توسعه مجموعه ای روشن از اهداف ، انتظارات ، و معیارها را برای دانش آموز در یادگیری مبتنی بر ملی استانداردها و دولت های آموزشی ، یک پروفایل از جمعیت دانش آموز ، و نگرانی های جامعه. سپس به مدرسه می تواند از انواع فن آوری است که به تلاش برای ملاقات حمایت از کسانی که به اهداف تعیین می کند. به عبارت دیگر ، اهداف یادگیری باید از استفاده از فن آوری درایو.
به جای استفاده از فن آوری به خاطر فن آوری است ، به مدرسه می تواند از یک دید که چگونه فن آوری می تواند به بهبود آموزش و یادگیری توسعه. به عنوان مثال ، واژه پردازی و پست الکترونیکی ارتقاء مهارتهای ارتباطی ؛ مدل سازی نرم افزار به ترویج درک از علوم و مفاهیم ریاضیات ؛ پایگاه داده ها و برنامه های گسترده ارتقاء مهارت های سازمانی ؛ - ROMs سی دی و اینترنت ارتقاء مهارتهای تحقیق.
ابزارهای گوناگون کمک به مدارس تعیین مهارت آنها در استفاده از تکنولوژی برای یادگیری میپردازند. در یادگیری با تکنولوژی پروفایل ابزار می توان برای مقایسه روشهای آموزشی کنونی را با یک مجموعه ای از شاخص را برای یادگیری و مشغول بالا تکنولوژی کارایی. یکی دیگر از وسیله ای برای اندازه گیری کیفیت استفاده از فن آوری است که ملی استانداردها و فناوری های آموزشی که توسط جامعه بین المللی برای توسعه فناوری در آموزش و پرورش. در دو بخش از این سند ، فناوری بنیاد استاندارد برای همه دانش آموزان و پروفایل را برای فناوری - دانشجویان ادیبانه ، می تواند به عنوان دستورالعمل ها را برای برنامه ریزی تکنولوژی در خدمت بر اساس فعالیت های در سطوح مختلف درجه.
پذیرش نقش جدید برای معلمان در کلاس درس
ادغام تکنولوژی می آورد تغییرات در نقش های آموزشی معلمان در کلاس درس. نقش معلم در یک تکنولوژی - infusedکلاس درس که اغلب به آن از یک facilitator مربی و یا به جای یک سخنران نوبت (Henriquez وRiconscente ، 1998). استفاده از فناوری هم آورد و پرورش را به همکاری در میان دانشجویان (Tinzmann ، 1998). Scheffler و لوگان (1999) این سند و تغییرات دیگر در پویایی در کلاس درس.
دانشجویان تر شدن خود به کارگردانی ، معلمان را به اقدام به عنوان تسهیل مربیان و یا ممکن است درک چگونه فن آوری می تواند به عنوان بخشی از فعالیت های را که معلم هدایت نشده استفاده می شود عادت. این وضعیت ممکن است یک فرصت بسیار عالی برای معلم ، نه تنها از دانش آموز ، بلکه به مدل بودن یک سالک اطلاعات ، یادگیرنده مادام العمر ، و خطرtaker یادگیری است. Kozma و Schank (1998) توجه داشته باشید ، "معلمان باید راحت رها حرکت دانش آموزان را به دامنه دانش خود را که در آن عدم وجود تخصص ، و آنها باید بتوانند خود را به مدل فرآیند یادگیری خود هنگامی که پدیده کار را درک نمی کنند و یا پرسش های آنها نمی تواند جواب آنها برخورد "(ص 22).
زمان ارائه در حال اجرا را برای توسعه حرفه ای
در یادگیری نقش های جدید و شیوه های آموزش است که به دست در دست با ادغام تکنولوژی است که نیاز به فرصت هایی که معلمان را به مشارکت در یک فرآیند طولانی توسعه حرفه ای است.معلمان نیاز به زمان برای کسب مهارت های فن آوری و توسعه استراتژی های تدریس جدید برای یکپارچه کردن تکنولوژی را در کلاس درس. به جز برنامه های گاه به گاهinservice ، معلمان غالبا هیچ وقت به روز مدرسه خود را برای توسعه خود را حرفه ای ساخته شده است.
حرفه ای زمان توسعه است به ویژه مهم است که معلمان در یادگیری مهارت های فن آوری های جدید ، یادداشت Renyi (1996) :
"این زمان را برای یادگیری است که به ویژه مدارس به عنوان یکی کردن اطلاعات و فن آوری های چند رسانه ای را در کلاس درس مهم است. وقتی که یک مدرسه پیشنهاد برای نصب این فناوری ، هر معلم باید در استفاده از آنها ماهر شود ، شناسایی سخت افزار و نرم افزار مناسب برای موضوع خود و دانش آموزان ، و بنشینید به روی کامپیوتر کار کند. آموزش استفاده از فن آوری های جدید به خوبی انجام شده است که بهترین معلمان را به زمان در دسترس در انواع روش های یادگیری است. معلمان نیاز به بلوک های بزرگی از زمان به دست آوردن آشنایی اولیه با سخت افزار جدید و یا نرم افزار ، یادگیری و تمرین برای دوره های پایدار. ساعت را به رعایت یک مدل تجربه کاربر در یک فرم درخواست را در کلاس درس خود ، زمان را به یک طراحی جدید hypermedia پشته ، و یا زمان را برای انعکاس در گروه در یک برنامه به تازگی محاکمه -- رویکرد همه توصیه می شود به توسعه حرفه ای -- باید در دسترس هر روز ". (12 ص)
هنگامی که فعالیت های توسعه حرفه ای بعد از مدرسه انجام می شود ، معلمان و ممکن است که انرژی لازم برای تعامل نداشته در یادگیری. بورگوس (1998) یادداشت ها ، "پژوهش در توسعه کارمندان ما میگوید که در آن دست کم موثر وقتی که آن را در پایان روز مدرسه را انجام داده است." برخی از محققان پیشنهاد که زمان ایده آل برای معلمان در توسعه فعالیت های شرکت های حرفه ای است که در طول تابستان ، زمانی که دانش آموزان و معلمان مورد توجه قرار یک کار به عنوان خواسته های بسیاری را در زمان خود را نداشته است. معلمان هستند ، اما به احتمال زیاد به اعمال استراتژی های جدید آموزشی اگر آنها را دریافت انتقادات و پیشنهادات و حمایت از تلاش در حالی که در استراتژی جدید خود را در کلاس درس.
برخی از محققان مدافع embedding زمان توسعه حرفه ای به روز مدرسه و سال تحصیلی را به بیشینه ساختن تأثیر آن است. راهبردهای زمان توسعه حرفه ای شامل آزاد ، تا زمان ، restructured و یا rescheduled زمان ، زمان معمول ، بهتر است ، مورد استفاده قرار زمان ، خریداری زمان ، و زمان داوطلب.
Coaching معلمان در سطوح مختلف مهارت ها
در مدرسه ممکن است خانه را به مربیان با انواع گسترده ای از سطوح مهارت در فن آوری : gurus کامپیوتر قرار اضطراب به توانایی های جدیدترین سخت افزار و نرم افزار برای استفاده از ؛ technocrats میانه رو ، که در پیاده سازی وظایف اولیه کامپیوتری ؛ و تکنولوژیکی محدود است. با مشکل مواجه شده توسط مدیران و کارکنان حرفه ای و توسعه مانند مدرسه است که با ارائه آموزش کافی برای آوردن همه معلمان را به یک سطح مناسب از تخصص فنی تا به اهداف آموزش می تواند دیدار کردند.
از آنجا که معلمان در امتیازات مختلف یادگیری و نیازهای فردی که تسلط مهارت های جدید ، آموزش تکنولوژی باید انعطاف پذیر هنوز تحت پوشش یک مجموعه جامع از مهارت ها. قبل از توسعه حرفه ای طراحی شده است ، سطح کنونی هر یک از معلمان از مهارت های فن آوری باید با استفاده از ادوات مناسب ، از قبیل آموزش مبانی فناوری را برای معلمان تمام مشخص می شود توسعه یافتهبه عنوان بخشی از ملی استانداردها و فناوری های آموزشی. این استاندارد می تواند مورد استفاده برای تعیین سطح مهارت معلمان فردی و نیازهای خود را برای توسعه حرفه ای است. خود ارزیابی به طور مستقیم به فن آوری در یادگیری به اهداف تعیین شده توسط مدرسه نیز مناسب و موثر) موجود است.
پس از معلمان سطح مهارت هستند شناسایی ، مدیران ، معلمان ، و متخصص فن آوری می تواند فکر بکر وناگهانی برای تعیین آنچه حمایت از معلمان و منابع لازم برای پیشبرد به مرحله بعدی. معلمین می توانند برنامه های شخصی برای توسعه حرفه ای است که شامل اهداف توسعه با استفاده از تکنولوژی. این طرح های توسعه حرفه ای می توانند شایستگی هدایت می شود ، شناسایی زمینه های خاص که در آن فن آوری می تواند به طور موثر مورد استفاده قرار گیرد ؛ آنها می توانند به نتایج بدست آمده با استفاده از تکنولوژی ، از جمله اجرای پروژه های خاص با دانش آموزان را مشخص و آنها می توانند برنامه های نرم افزاری است که باید توسط خرما خاص mastered لیست شود . "با هدف قرار دادن فرد در نوشتن ، از این برنامه های رسمی تعهد معلمان را به استفاده از فناوری در کلاس درس ،" ایالات Tenbusch (1998).
فرد کمک درسی ، مربیگری همسالان ، همکاری ، شبکه ، و نظارت شده است با موفقیت بیش از دوره های توسعه یافته مورد استفاده برای کمک به معلمان در تمام سطوح از اجرای برنامه های توسعه فن آوری فن آوری است که مشغول یادگیری ترویج (Ike ، 1997 ؛ McKenzie ، 1994 ؛ میلر ، 1998 ؛ نورتون و گونزالس ، 1998 ؛ Poole & Moran ، 1998 ؛ سایه ، 1998 ؛ Tenbusch ، 1998 ؛ Yocam ، 1996). معلمان در این مرحله تازه کار که نیاز به توسعه مهارت های اساسی کامپیوتر را بیشتر جلب توجه فرد نیازمند داده می شود و باید وقت فراوان برای تمرین مهارت های خود را. اگر در یادگیری با انجام برای دانشجویان مهم است و آن را برای معلمان حیاتی است (دیوید ، 1996). به عنوان معلم شروع به خصوص تکنولوژی به عنوان ابزاری برای تحقق اهداف آموزشی ، بهترین آنها را در پروژه های یادگیری وقتی معنیدار است که مربوط به کلاس های درس خود مشغول پشتیبانی مناسب فردی را از اشراف و نیز کارشناسان را تشویق معلمان به آزمایش را با استراتژی های جدید برای استفاده از فناوری است. معلمان باید این گزینه را به شرکت در این نوع از کارگاه ها ، سمینارها ، و باید آنلاین انجمن های حرفه ای است که به آنها کمک خواهد کرد که استفاده از تکنولوژی موثر. زمانی برای مطالعه و مستقل ، آزمایش ، و توسعه برنامه جامع درسی هم مهم است.
معلم آموزش فن آوری است که هر یک از زمینه های ایجاد بر معلم و تجربیات روشنی است که پیاده سازی آسان نیست ، و از آن نیاز به دو چیز در تامین کوتاه مدت در بسیاری از مناطق مدرسه : زمان و پول. به اندازه کافی برآورده نیازهای یادگیری همه دانش آموزان ، با این حال ، هر معلم -- و نه فقط معلم کامپیوتر ساکن -- باید قادر به خارج از کارکردهای پایه کامپیوتر به استفاده از تکنولوژی به عنوان یک تخته شیرجه برای درگیر در یادگیری را در هر کلاس درس.
مشوق ها برای ارائه به اساتید را به استفاده از فناوری
ارائه مشوق های یک جنبه مهم از یک تکنولوژی برنامه توسعه حرفه ای است. انگیزه های کمک به اطمینان از معلمان که در صورت افزایش تقاضا در زمان محدود خود را دریافت کنید آموزش آنها نیاز به آماده سازی دانش آموزان خود را برای محل کار تکنولوژیکی از آینده است.
مشوق های مالی در یک زمان تست روش تشویق معلمان به اختصاص وقت خود را به توسعه حرفه ای است. سیستم های مدرسه می تواند برای جبران خسارت حرفه ای در توسعه فن آوری در تعطیلات آخر هفته و یا در طول تابستان (Corcoran ، 1995 ؛ Monahan ، 1996 ؛ لک ، 1996) ارائه می کنند. همراه با توسعه و برنامه ریزی حرفه ای ، منطقه مدرسه می تواند کمک مالی برای یک منو از تصویب همایش ، کارگاههای آموزشی ، ارائه و دیگر فعالیت های توسعه حرفه ای ؛ معلمان می توانند انتخاب را به شرکت در فعالیت های آن که بیشتر به مهارت های خاص که مایل به یادگیری (Tenbusch مکاتبه کردن ، 1998 ؛ Monahan ، 1996). معلمان است که استاد یک مهارت ، و سپس آن را به همکاران خود در ساختمان حضور و حمایت از کسانی که همکارانم در یادگیری مهارت می تواند در سطح دیگر جبران می شود (Poole & Moran ، 1998). روش دیگر ، یک درصدی از پرداخت پایگاه معلمان '(5 درصد ، برای مثال) می تواند مشروط بر مشارکت در توسعه فنی و حرفه ای (لک ، 1996) ساخته شده است. مینی کمک می تواند مورد استفاده قرار گیرد به پاداش معلمان استفاده می کند که در توسعه فناوری های نوآورانه برای کلاس درس (سینگ و ابزار ها ، 1994).
یک راه کمتر واضح است که منطقه مدرسه می تواند فعالیت های توسعه حرفه ای حمایت مالی به ارائه آن زمان است که معلمان باید در آنها مشغول است. استراتژی ها مانند پرداخت زمان انتشار برای برنامه ریزی ، مستقل ، عمل بدون ترس از خجالت ، و همکاری در راههای مفید برای تشویق حرفه ای در توسعه فناوری است. علاوه بر این ، در این رویکرد به اجرا در تحقیقات نشان می دهد که در چنین فعالیت های مستقل ، عناصر کلیدی در حال توسعه بالاتر سطح مهارت تکنولوژی (Corcoran ، 1995 ؛ دیوید ، 1996 ؛ کمیسیون ملی در آموزش و آینده ، امریکا در سال 1996 ؛ Tenbusch ، 1998). این رویکرد ممکن است دشوار است را ، با این حال ، چرا که درک عمومی (و گاهی اوقات در درک و هم در داخل مدارس) این است که معلمان نیستند "کار" ، مگر آنها در کلاس درس با دانش آموزان هستند. انتقال ارزش توسعه حرفه ای معلمان ، به عنوان مشکل به عنوان است که ممکن است ، برای یافتن منابع برای زمان انتشار پرداخت مهم است (Corcoran ، 1995 ؛ هاوکینز ، 1999).
یکی دیگر از روش کمتر واضح از حمایت مالی برای توسعه حرفه ای است که در کلاس درس ارائه - جاسازی مشاوره ، کمک درسی ، و یا برای پیگیری فعالیت های این رویکرد یکی از موثرترین روش های آموزش فن آوری -- و آن را به طور کاملbypasses مشکل درخواست معلمان برای وقت اضافه خارج از مدرسه در روز منظم (Corcoran ، 1995). انگیزه های که نیاز به حمایت مالی می باشد مطمئنا گران است. اما ، به عنوان Tenbusch (1998) استدلال ، گفت : "اگر منطقه مدرسه انجام یک کار بهتر از تخصیص منابع برای توسعه حرفه ای انجام نشده -- به جای قرار دادن تمام بودجه را به اکتساب تکنولوژی -- مدارس را با ابزار سمت چپ می شود ، اما از استعداد نیست آماده سازی جوانان برای یک دنیای تکنولوژیکی "(ص 2).
امنیت شغلی می تواند به عنوان یک انگیزه قوی به عنوان پول. مشوق های مربوط به امنیت شغلی می تواند شامل اضافه صلاحیت تکنولوژیکی به وسیله معلم ارزیابی ، معلمان نیاز به کسب یک عدد مشخص شده از فن آوری های مربوط به اعتبارات inservice برای اطمینان از ادامه اشتغال (Tenbusch ، 1998) و یا نیاز های آموزشی فن آوریinservice برای recertification (Corcoran ، 1995) .
یک آرایه وسیعی از مشوق های سنتی نیز کمتر می تواند مورد استفاده قرار گیرد. معلمین می توانند ساعت های اعتباری را برای صرف در توسعه فن آوری های حرفه ای کسب آنها و سپس می توانید اعتبار آن را به دستیابی به تکنولوژی در کلاس درس ، استفاده به دریافت وام از سخت افزار و نرم افزار برای استفاده در منزل ، و یا به مذاکره تخفیف بر روی دستگاه های شخصی. اساتید می توانید یک حساب اینترنتی رایگان کسب برای استفاده شخصی خود را پس از اتمام یک کارگاه آموزشی اینترنتی (Tenbusch ، 1998). معلمان مدارس می توانند با کامپیوترهای لپ تاپ با شرط که آنها رسیدن به اهداف خاص فن آوری اساسی در درون یک چهارچوب زمانی مشخص شده ، مانند یک ترم یا سال تحصیلی (پار ، 1999) ارائه می کنند. مشوق های مشابه می توان توسعه یافته برای حمایت از طیف گسترده ای از اهداف خاص است.
نوشته شده در یکشنبه بیست و پنجم اردیبهشت 1390ساعت 9:38 توسط ف.بشیری |

نوشته شده در شنبه بیست و چهارم اردیبهشت 1390ساعت 15:29 توسط ف.بشیری |
شمشیر من ای ایران بر دشمن تو تیز است
در راه تو جان دادن ناچیزترین چیز است
نوشته شده در شنبه بیست و چهارم اردیبهشت 1390ساعت 14:58 توسط ف.بشیری |
ايران سرای من , ای آشناترین نام عزیز تو , فریاد آخرین ايران سکوت عشق, ايران خروش شیر زیبا و پرشکوه, از قله تا کویر یاد تو شعر من, عشق تو شور من ايران قرار من,ايران غرور من تا خون در این رگ است،تا جان در این تن است همواره مهر تـو،در سینه من است ای ملک بی مثال ، ای خانه کهن ای سرزمین نور ، ايران پاک من میغرم همچو موج،بر پهنه خزر بیگانه کر کند،بر خاک تو نظر بی عشق تو وطن،از من اثر مباد جز نام پاک تو، نسپرده ام به یاد
نوشته شده در شنبه بیست و چهارم اردیبهشت 1390ساعت 14:51 توسط ف.بشیری |
این خانه قشنگ است ولی خانه من نیست
این خاک چه زیباست ولی خاک وطن نیست
آن دختـــــــــــر چشم آبی گیسوی طلایی
طناز سیه چشــــــــــم چو معشوقه من نیست
آن کشور نو آن وطــــن دانش و صنعت
هرگز به دل انگیــــــــــزی ایران کهن نیست
در مشهد و یزد و قم و سمنان و لرستان
لطفی است که در کلگری و نیس و پکن نیست
در دامن بحر خزر و ساحل گیلان
موجی است که در ساحل دریای عدن نیست
در پیکر گلهای دلاویز شمیران عطری است که در نافه ی آهوی ختن نیست
آواره ام و خسته و سرگشته و حیران
هرجا که روم هیچ کجا خانه من نیست
آوارگی وخانه به دوشی چه بلاییست
دردی است که همتاش در این دیر کهن نیست
من بهر که خوانم غزل سعدی و حافظ
در شهر غریبی که در او فهم سخن نیست.
هرکس که زند طعنه به ایرانی و ایران
بی شبهه که مغزش به سر و روح به تن نیست.
پاریس قشنگ است ولی نیست چو تهران لندن به دلاویزی شیراز کهن نیست.
هر چند که سرسبز بود دامنه آلپ
چون دامن البرز پر از چین وشکن نیست
این کوه بلند است ولی نیست دماوند
این رود چه زیباست ولی رود تجن نیست
این شهرعظیم است ولی شهرغریب است
این خانه قشنگ است ولی خانه من نیست
نوشته شده در شنبه بیست و چهارم اردیبهشت 1390ساعت 14:48 توسط ف.بشیری |
آبی قلب تو خلیج فارس و هرمز سینه به سینت سلسله کوه البرز
وسعت نام تو ، وسعت نام خورشید جلوه خاکت قرمز و سبز و سفید
این نه منم من ، نه من منم من ذره خاک وطنتم من ذره خاک وطنم من هـــی
ایران خاک دلیران ایران غرش شیران * ایران همیشه جاویدان*
شبنمی از جنگل شمال ایرانی دیده به دریایی از جهان ایرانی محو دلیری از آن جمال ایرانی
ایرانی پهلوان ، ایرانی مهربان ، ایران وطن من ایرانی قهرمان ایرانی پهلوان از ارس تا عمان وطن من
خون سیاووش کمان آرش مهد شعیران شکوه آتش خانه ایمان به لطف یزدان هــی ایران خاک دلیران ایران غرش شیران ایران همیشه جاویدان
رستم و سهراب قصه ها ایرانی شیرین و فرهاد عاشقا ایرانی اهل وفا صلح و صفا ایرانی
ایرانی مهربان ایرانی قهرمان ایران وطن من
ایرانی قهرمان ایرانی پهلوان ایران وطن من
این نه منم من ، نه من منم من ذره خاک وطتم من ذره خاک وطنم من هـــــــی ایران خاک دلیران ایران غرش شیران ایران همیشه جاویدان
نوشته شده در شنبه بیست و چهارم اردیبهشت 1390ساعت 14:42 توسط ف.بشیری |
در روح و جان من می مانی ای وطن به زیر پا فِتَد آن دلی که بهر تو نلرزد شرح این عاشقی ننشیند در سخن که بهر عشق والای تو همه جهان نیرزد
در روح و جان من می مانی ای وطن به زیر پا فِتَد آن دلی که بهر تو نلرزد شرح این عاشقی ننشیند در سخن که بهر عشق والای تو همه جهان نیرزد ای ایران ایران دور از دامان پاکت دست دگران بد گهران ای عشق سوزان ای شیرین ترین رویای من تو بمان در دل و جان ای ایران ایران گلزار سبزت دور از تاراج خزان جور زمان ای مهر رخشان ای روشنگر دنیای من به جهان تو بمان
سبزی سر چمن سرخی خون من سپیدی طلوع سحر به پرچمت نشسته شرح این عاشقی ننشیند در سخن بمان که تا ابد هستیم به هستی تو بسته
ای ایران ایران دور از دامان پاکت دست دگران بد گهران ای عشق سوزان ای شیرین ترین رویای من تو بمان در دل و جان ای ایران ایران گلزار سبزت دور از تاراج خزان جور زمان ای مهر رخشان ای روشنگر دنیای من به جهان تو بمان
در روح و جان من می مانی ای وطن به زیر پا فِتَد آن دلی که بهر تو نلرزد شرح این عاشقی ننشیند در سخن که بهر عشق والای تو همه جهان نیرزد
نوشته شده در شنبه بیست و چهارم اردیبهشت 1390ساعت 14:39 توسط ف.بشیری |
مغرور بدان هستم در لحظهی شکستن گردم ذره خاکی از خاک پاک میهن
گردم قطره ای از آب خلیج پارسش با این امید و رویا جان می دهم زین تن
خفتند بسی شهیدان در جای جای ایران هر گوشه ای ز خاکش یاد است ز خود گذشتن
چشم طمع در آرم گر هست سوی ایران این خاک تا چو من هست دور است ز دست دشمن
نوشته شده در شنبه بیست و چهارم اردیبهشت 1390ساعت 14:36 توسط ف.بشیری |
ای آب نیلگون و گهر بار کشورم
ای آخرین پنا هم و ماوا و سنگرم
امواج تو تلاطم عشق است در دلم
ای عشق پر تلاطم و موج شناورم
ما خون خویش دردل جام تو کردهایم
تا شهد عشق جمله بریزی به ساغرم
صد جان فدای شوکت نام تو گشته است
ای جان فدای همت یار دلاورم
آواز عاشقانه بخوان ای خلیج عشق
این جمله بود ذکر شهیدان لشکرم
آنان که خون خویش به کام تو کردهاند
حکم خلیج فارس به نام تو کردهاند
از آن زمان که نقشهی ایران کشیده شد
نام و نشان کشور شیران کشیده شد
هر قطعه را فضایی و نامی نهادهاند
نقش تو هم خلیج دلیران کشیده شد
شکل ترا به گونهی یک تاج بستهاند
تاج وطن زحکمت پیران کشیده شد
این قطعه هم به نام وطن شد خلیج فارس
این نقشهها به حکم امیران کشیده شد
گلبانگ عشق از دل میهن ترانه زد
فریاد شوق از دل ایران کشیده شد
آنان که خون خویش به کام تو کردهاند
حکم خلیج فارس به نام تو کردهاند
یاران نظر کنید بر این آب نیلگون
کز خون عاشقان وطن گشته غرق خون
امواج بیامان که بپیچد درون آب
هر موج سهمگین که بر آید ز اندرون
فریاد موجهای بلند خلیج عشق
آن غرشی که میجهد از قلب آن برون
آن نعرههای محکم مردان سینه چا ک
فریاد داد خواهی عاشقان بیستون
پیچد در آسمان همه یک سو و یک صدا
چون ضربتی که دولت دشمن کند نگون
آنان که خون خویش به کام تو کردهاند
حکم خلیج فارس به نام تو کردهاند
مـردان کشـورم همـه در راه ایـن وطـن
ازجـسم خـود گذشته و از جان خویشتن
در راه اعتـلای چـنیـن خـاک لاله گـون
صـدجـان فـدا نموده به پیـکار تن به تن
از خـاک پـاک میـهن و آب خلیـج فارس
کـوته شــده دو دست طـمعکـار اهـرمن
تـا مرد جنگ باشد و یـاران جان به کـف
پــیروز و جــاودانــه بــمانـد سرای من
سرکـن سرود عشـق که مانـد به یـادگـار
از عـاشقـان تـرانــه و از شـاعران سخن
آنان که خون خویش به کام تو کردهاند
حکم خلیج فارس به نام تو کردهاند
دوشیـزگان ما هـمه هشیار و بیقـرار
مـاننـد مرد جـنگ به مـیدان کـارزار
از جان خود گذشته و با عشق این دیار
یـورش بـرند بـرسر دشمـن عقـابوار
همچون طناب دار به پیچند وقت جنگ
حـلقـوم دشمنـان به دو گیسوی تابـدار
نـازم بـر ایـن وطـن که زنانش زاقتدار
جان میدهنـد در ره میهـن بـه افتـخار
خوانـدم سرود عشـق بهنام خلیج فارس
بـا آن ترانـهای که بــماند بـه یـادگار
آنان که خون خویش به کام تو کردهاند
حکم خلیج فارس به نام تو کردهاند
امشب بخوان که کشور جانان سرای ماست
این دشت لالهگون خراسان سرای ماست
آن رود پـرتـلاطـم و ایـن خـاک پـرگــهر
کارون پـرصلابت و کـرمان سرای ماست
از ســرزمـین رستــم و دریــاچـهی خــزر
تـا خـاک سرخ بانه و مهران سرای ماست
از کـــوه بـیستـون و دمــاوند پــرغـرور
تـا خطهی سهنـد و سپـاهان سـرای ماست
مجموع این وطن همه یک خانه بیش نیست
امشب بخوان که خانهی ایران سرای ماست
آنان که خون خویش به کام تو کردهاند
حکم خلیج فارس به نام تو کردهاند
ای دل بـخوان ترانه به نام خلیـج فارس
گـلبانگ عاشقـانـه بـهنـام خـلیج فـارس
سـرکـن سرود عشـق بـزن ساز عـاشقی
بـا چـنگ و بـا چغانه بـهنـام خـلیج فارس
مـا دل سپـردهایم بـرایـن آب نــیلگـون
ایـن لولوی زمـانه بـه نـام خـلیـج فـارس
سـر میدهیـم و بر کف دشمن نمیدهیم
ایــن جـام بـیکـرانه بـهنام خلیج فـارس
ای دل بـخوان چـو شـاعر آزاد ایـن وطن
اشـعـار جـاودانـه بـه نـام خــلیج فـارس
آنان که خون خویش به کام تو کردهاند
حکم خلیج فارس به نام تو کردهاند
نوشته شده در شنبه بیست و چهارم اردیبهشت 1390ساعت 14:34 توسط ف.بشیری |
وطن ابر بهارانت دل انگیز
تگرگ و برف و بارانت دل انگیز
صدای بزم یارانت دل انگیز
خروش سربدارانت دل انگیز
وطن پاینده و جاوید مانی
چو گل در پرتو خورشید مانی
بزرگ و سرفراز و شیر مانی
همیشه شاد و پر امید مانی
وطن آشفته بازارت نبینم
به کام دشمنان خوارت نبینم
ز رنج بی کسی زارت نبینم
رقیبان را دگر یارت نبینم
وطن خاکت همه خون شهیدان
نگاهت گشته مجنون شهیدان
دل پاک تو دلخون شهیدان
رخت چون روی گلگون شهیدان
وطن دامان تو دشت شقایق
گلستانت پر از مرغان عاشق
بنازم اوج کوههای بلندت
دماوند،اشترانکوه و سمندت
زبان پارسی گوی چو قندت
که دنیا را کشیده در کمندت
مرا مهر تو در دل جاودانه
وطن ای آرزوی هر بهانه
وطن بال و پر پرواز مایی
وطن تو نقطه آغاز مایی
تویی دمساز ما همراز مایی
تو هم خوان و تو هم آواز مایی
وطن ای پرشکوه ای سرزمینم
وطن ای جایگاه آخرینم
جدا از تو نیم با تو عجینم
نبینم دوریت هرگز نبینم...
نوشته شده در شنبه بیست و چهارم اردیبهشت 1390ساعت 14:27 توسط ف.بشیری |
((الف)) یعنی که ما آزادگانیم
به فرمان اهورا بندگانیم
و((ی)) یعنی که ما یزدان پرستیم
به جام رحمت حق مست مستیم
و((ر)) یعنی که رندانی غیوریم
به دنیا مردمانی پر غروریم
((الف)) یعنی اگر امروز هستیم
به جز ایران به خاکی دل نبستیم
و((ن)) نامی بلند و ماندگار است
که ایران معنی این یادگار است
نوشته شده در شنبه بیست و چهارم اردیبهشت 1390ساعت 14:25 توسط ف.بشیری |
من ایرانیم عشق من این بود
که مهر وطن بهر من دین بود
ببوسم من این خاک پاک وطن
که پاینده شد نام ایران من
همین افتخارم اهوراییم
قلم قاصر از شور و شیداییم
چو این مملکت ملک شیران بود
سلاح من این نام ایران بود
نیازم به میراث ایران من
همان تخت جمشید دشمن شکن
همان قصر پر شوکت و با وقار
همان ملک شاهان با اقتدار
نیازم به فردوسی باخرد
خرد تا ابد نام او می برد
بود افتخارم که ایران زمین
شده مهد رستم یل بی قرین
همان پهلوان دلیر و نژند
بمیرد که ایران نیابد گزند
اگر وارث آن یلان گشته ایم
اگر دل به این مملکت بسته ایم
بسازیم ایران فخر زمان
یه یاری یزدان و ایرانیان
نوشته شده در شنبه بیست و چهارم اردیبهشت 1390ساعت 14:24 توسط ف.بشیری |
زمانی که از در وارد شدم، احساس کردم که از لا به لای آن، گردبادی از نیروی معنوی وزیدن گرفت. گویا در ورای آن عبای قهوه ای، عمامه مشکی و ریش سفید، روح زندگی جریان داشت، به طوری که همه بینندگان را محو تماشای خود کرد. در آن هنگام احساس کردم که با حضور او همه ما کوچک شده ایم و گویا در سالن کسی جز او باقی نمانده است.
آری! او بارقه ای از نور بود که در قلب و روح همه حضار رسوخ کرده بود. او تمام معیار هایی را که گمان می کردم می توانند مرا در تعریف و ارزیابی شخصیت و مقامش یاری کنند در هم شکست. او با حضور خود آنقدر در من تاثیر گذاشت که احساس کردم تمام روح و جسمم را فرا گرفته است!
...زمانی که بر روی صندلی خود نشست، احساس کردم نیرویی از وجودش ساطع می شود، نیرویی به سان یک گردباد که اگر با دقت نگاه می کردی در می یافتی که نوعی "آرامش مطلق" در درون آن نهفته، چرا که او بسیار جدی و استوار و مسلط بود.
در عین حال او را آنچنان ساکت و آرام می یافتی که گویی نیرویی ثابت و استوار در درون او جریان دارد و البته این نیرو همان چیزی است که رژیم سابق ایران را به یکباره برچید. حال آیا چنین شخصیتی می تواند یک فرد عادی باشد؟ ...من تا کنون هیچ یک از مردان بزرگ را برتر از این مرد و یا نظیر او ندیده ام.
...کمترین چیزی که می توانم بگویم این است که گویا او یکی از انبیای گذشته است و یا اینکه لو موسای اسلام است و آمده تا فرعون کافر را از سرزمین خود براند، او خمینی بزرگ است. روبین وود زورث کاریس، خبرنگار آمریکایی، زیباترین تجربه من
امروز می بینید که مردم اکثر کشورهایی که دارای حکومت نامشروع هستند، خصوصا کشورهای دیکتاتوری، دست به انقلاب و تظاهرات زنده اند، انقلاب و تظاهراتی که تا قبل از انقلاب اسلامی ایران، نه در جایی از دنیا اتفاق می افتاد و نه حرفی از آن زده می شد. انقلاب مردم ایران، به رهبری امام خمینی، آغازگر یک انقلاب جهانی بود که جهانیان را بیدار کند. پیام های امام خمینی به سراسر دنیا طنین افکن شد و الگوی تازه ای به دنیا ارائه داد. می بینید که امروز برخی کشور ها، از آن پیام ها و الگو ها، الگو گرفته اند و درصدد نجات خود و میهنشان هستند، و در پی یک انقلاب اسلامی مانند انقلاب اسلامی ایران هستند.
خلاصه کلام اینکه، خمینی مردی بود از سرزمین ایران، که نور اسلام را در ایران، بر جهان تاباند و با انقلاب خود هم این خاک متمدن را روح تازه ای بخشید، و هم این راه و الگو را به دنیا ارائه داد و عصر جدیدی را برای تاریخ این کره خاکی به وجود آورد، خمینی، روح خدا بود در ایران زمین!

نوشته شده در شنبه بیست و چهارم اردیبهشت 1390ساعت 14:24 توسط ف.بشیری |
از ویژگیهای فرهنگ ایرانی آن بود که هیچ انسانی دارای تقدس شمرده نمیشد، بلکه تقدس خاص خدا و ایَزدان و فضایل ملکوتیِ هفتگانه بود . به همین سبب بوده که در تمام دوران هخامنشی و پارتی و ساسانی هیچ زیارتگاهی برای هیچ انسانی، نه برای مغان و نه آتَروَنان و نه هیربدان، ساخته نشد. و از همینرو است که واژههائی معادل «عصمت» و همچنین «زیارت» به مفهوم مذهبیش (زیارت بهمفهومی که ما پس از مسلمانیمان شناختهایم) در زبان ایرانی ساخته نشده است.
و از آنجائی که در فرهنگ ایرانی هیچ انسانی در هر مقامی که باشد دارای تقدس و عصمت نیست، عقیده به اینکه انسان بتواند واسطه و شفیع میان انسان و خدا شود نیز در فرهنگ ایرانی وجود نداشت. زرتشت نیز واسطۀ میان انسانها و خدا شمرده نمیشد بلکه آموزگاری بود که نیکبودن و نیکزیستن را به انسانها آموخته بود.
انبیای قوم سامی هم در حیاتشان و هم پس از مرگشان واسطههای میان خدا و مریدان خویش شمرده میشدند، و مریدانشان بهاندازۀ فرمانهائی که برای انبیاء و جانشینانِ انبیاء میبردند و بهاندازهئی که به معبد خدمت میکردند و ثمرۀ تلاش و کارشان را به عنوان زکات و صدقات به متولیان معبد میدادند انتظار داشتند که انبیاء و رهبران دینشان در زندگیشان و حتی پس از مرگشان برایشان نزد خدایشان وساطت کنند (شفیع بشوند) تا خدا از خطاهایشان درگذرد؛ یعنی مردگان نیز واسطه میان انسان و خدا بودند. اما در دین ایرانی هیچگاه چنین باوری دربارۀ انسانهای زنده و مرده شکل نگرفت.
از دیگر ویژگی فرهنگ ایرانی آن بود که هیچکدام از عیدهای ایرانی با برگزاری مراسم برای هیچ انسانی در ارتباط نبود بلکه هرکدام از عیدها (نوروزِ کوچک که اکنون نوروز گوئیم، نوروز بزرگ که اکنون سیزده بهدر گوئیم، مهرگان، سده، و جشنی که اکنون چارشنبه سوران گوئیم) مراسمی بود که برای پیوند با طبیعت برگزار میشد و مستقیماً با تحولات طبیعی در ارتباط بود. دین ایرانی به شادزیستی بهای بسیار داده بود، و از اینرو عید ایرانی نه مراسم عبادی بلکه سور و سرود و رقص دستهجمعی بود و جشنهایش مراسم شادی و سور و ستایش زیباییها بود.
در فرهنگ ایرانی نه برای بزرگداشت انسانها حتی زرتشت مراسم دینی برگزار میشد و نه برای هیچکدام از شخصیتهای دیگر. این از آنرو بود که ایرانی برای هیچ انسانی تقدس و عصمت قائل نبود تا بهخاطرش مراسم دینی برپا کند. ایرانی برای طبیعت جشن برپا میکرد و همراه با طبیعت ابراز شادی و سرور مینمود.
نماز نیز در دین ایرانی نه همچون نمازِ ادیان سامی ستایش پیامبر شاه و انسانهای مدعیِ نمایندگیِ خدا و ستایش اعضای خانوادۀ پیامبر شاه، و نه دعا و تضرع و ابراز خواری و ذلت در حضور خدا بهخاطر جلب ترحم خدای جبّار، بلکه ستایش ارزشها و پدیدههای سومند بود که جلوههای عینیِ رحمت آفریدگار شمرده میشدند. بهعبارتِ دیگر، نماز در دین ایرانی مجموعهئی از سرودهای ستایشِ ارزشها و پدیدههائی بود که در خدمت سعادت بشر بودند؛ و در میان اینها سپنتَەمَنیو و وهومنَە و اَرتَە از مقام والائی برخوردار بودند و در نمازها بیشتر از همه مورد ستایش قرار میگرفتند، بهعلاوه مهر و ناهید و باران و آبِ جاری و کشتزار و زمینِ بارور و ستورانِ سودمند و مادران و زنان ستایش میشدند؛ و ایندر گفتار زرتشت دیده میشود.
بهعبارت دیگر، آنچه نماز در دین ایرانی را تشکیل میداد سرود تلقین بهخود برای همسان شدن با همۀ آفریدگان سودمند و خدمترسان به بشریت بود. این نیایشها بهانسان میآموزد که هر فردی چنانچه از این فضایل پیروی کند و اینها را در درون خویشتن بپرورد و خو یشتن را با آنها همسان سازد خواهد توانست بهبلندترین مرحله از تکامل انسانی رسیده خداگونه شود، و در اینباره هیچ تفاوتی میان انسانها وجود ندارد.
نوشته شده در شنبه بیست و چهارم اردیبهشت 1390ساعت 14:20 توسط ف.بشیری |
|